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gn: center;">人体藏毒,是贩毒分子为逃避打击而采用的一种比较隐蔽的藏毒、运毒方式。藏毒者把毒品包装成水果糖的形状,然后用水吞服,或放进肛门,到目的地后再将毒品排出。一名藏毒者一次可在体内藏毒500克至1500克,吞食毒品一般用时5至10个小时。毒品在藏毒者体内可停留约4天,其间藏毒者基本不进食。由于胃肠的蠕动和胃酸的腐蚀,一旦毒品外包装破损,随时会丧命。
在苏州禁毒部门刚刚公布的一起公安部督办案件中,苏州警方首次遇到了人体藏毒的案情。在该案中,一名绰号叫“红姐”的贩毒嫌疑人在缅甸通过网上招募人员以人体藏毒方式向国内贩卖毒品。其间,由于藏毒者“黑吃黑”,“红姐”将牵线搭桥的介绍者骗至缅甸深山中囚禁索赔,案情堪比电影大片。在多地警方协作下,“红姐”及运输毒品嫌疑人王某等人悉数落网。
背一次“货”,酬劳1万元,中介费3000元
肖某原来在昆山从事职业中介, 大红鹰娱乐平台他每天的工作就是在网上发布招聘信息。介绍成功一单生意,会有几百元中介费。
一天,一名自称“红姐”的人在网上找到肖某,说要招人“背货”。之前,肖某也经常接到类似找人跑腿儿的招工信息,一般一天的酬劳在100元左右,但中介费寥寥无几。不过,这次“红姐”给出的价钱让肖某吃了一惊。
“帮我招人背货,背一趟给他10000元,你介绍过来一个人,给你3000元。”价格如此诱人,肖某当时就明白“红姐”找人“背”的货应该“见不得光”。肖某正在犹豫的时候,“红姐”又说:“你找人来,愿不愿意做都由他,不强迫,只要把那人的身份证发给我,机票路费都由我承担。只有一个要求,就是那人没有前科,是好人。”
于是,肖某就答应了。随后,他找到张某,介绍了大概情况,张某当即同意。
“红姐”在网上帮张某订了一张前往云南的机票,张某就出发了。到达云南后,张某才知道,原来“红姐”找他背的“货”是毒品麻古,而且是要吞进肚子里的。纠结再三,张某最终还是同意了。
分装毒品裹复写纸、包保鲜膜,再套避孕套
“红姐”手下有一名男子王某,专门负责包装毒品。为了防止毒品在体内破损,毒品包装过程很复杂。王某先用小塑料袋分装毒品,在塑料袋外裹上一层复写纸,复写纸外包一层保鲜膜,保鲜膜外再套上避孕套。包装好的毒品大小和一颗带壳花生差不多大,每包装一个,王某能赚10元钱。
按照要求,张某把包装好的毒品全部吞服,在接下来的“背货”途中,他不吃不喝,一直到“红姐”指定的目的地宾馆,在卫生间将所有毒品排出,再一个个冲洗干净。
第一次运毒后,张某觉得风险太大,而且对身体伤害太大,就不想再做了。不过,他觉得肖某的生意自己也能做,就主动向“红姐”提出可以帮忙介绍运毒者,每个人收取3000元的中介费。
“背货”人私吞毒品,中间人遭绑架被囚深山
得到“红姐”同意后,张某返回昆山找到肖某,和肖某一起帮“红姐”物色运毒者。但连续找了四五个人,对方都觉得风险太大,不愿意干,直到最后一个才表示愿意,但是意外发生了。
这名男子得知运输的是毒品,而且数量不小,于是中途“私吞”了这一笔货。“红姐”得知后十分恼火,但又找不到“背货”人,于是找到肖、张两人,只说介绍的运毒者很不错,为了奖赏他们,请他们去云南旅游。
肖、张两人信以为真,抵达云南后,直接被“红姐”的手下带至缅甸,囚禁在深山里。“红姐”要求两人拿出5万元作为赔偿,否则不会让他们出山。两人身上没带多少钱 ca88亚洲城娱乐,只能联系家人汇款。交了5万元后,两人才被放回昆山。回到昆山后,两人决定洗手不干。
众“马仔”陆续被抓,毒首“赤膊上阵”终落网
警方在调查中发现,“红姐”手中的毒品都来自缅甸,全部用人体藏毒的方式输入中国境内后,销往云南、江西、武汉等地。待时机成熟,警方迅速行动,将帮“红姐”带货的“马仔”陆续抓获。
运输渠道全部被切断后,心有不甘的“红姐”让专门负责包装毒品的王某带毒品。王某将毒品分装后,吞下了80小包麻古,还有2包则从肛门塞入体内。这次运输的毒品麻古一共3700粒,重约370克。
根据线索,去年10月3日凌晨,昆山市公安局禁毒大队在苏州市公安局禁毒部门及武汉、昆明警方协助下,对王某展开抓捕。当天,王某刚刚到达指定宾馆,正在排泄毒品时,蹲守在外的民警突然破门而入,将其抓获。被抓时,王某体内尚有30包毒品。
王某落网后,“红姐”决定自己带毒。但她担心自己身体受损,不敢吞毒,而是直接把毒品包好后绑在大腿上,准备从缅甸搭乘飞机抵达云南后再去武汉,可刚到西双版纳景洪机场,就被民警抓获。多地警方联手,这起由公安部督办的贩毒案件最终告破,总共缴获毒品约2公斤。
2000多名徒步健身爱好者在田园、村庄、花海中,领略苏州美丽乡村建设的诗意画卷。 □记者 濮建明 摄
中国江苏网讯 (记者陆晓华王乐飞)昨天,2017江苏省乡村旅游节系列活动暨“五义联动,健康苏州”——农行杯苏州美丽乡村健康行活动在张家港常阴沙举行,2000多名健身爱好者行走在田园、村庄、花海中,领略苏州美丽乡村建设的诗意画卷。据悉,目前我市已累计建成美丽村庄示范点100个,三星级康居乡村690个。省旅游局局长秦景安,市委副书记、统战部部长朱民出席活动。
昨天上午9时30分许,随着一声发令号响,2000多名徒步健身爱好者从位于张家港市常阴沙现代农业示范园区的张家港市青少年社会实践基地出发,围绕农业园区道路,进行10公里的健康行。一路上,万亩良田、美丽村庄、油菜花观赏区、各类花海……串起一条美丽线路。“美丽乡村健康行”提倡慢跑与步行相结合的健身态度,希望参与者在享受运动乐趣的同时,也能欣赏道路沿途村庄的环境,体验乡村的人文情怀,重拾与土地的连结。
今年的苏州美丽乡村健康行(常阴沙站)活动,由市委农办、市旅游局和市美丽村庄建设办公室联合发起,邀请市文明办等近20家单位主办。
借助“江苏省乡村旅游节”的平台,以“美丽乡村+”为主线,通过义行、义诊、义捐、义卖、义演等公益活动,推动“农业增效、农民增收、农村增绿”与健康苏州、全民健身、全域旅游、公益慈善、田园综合体、常阴沙花开花海深度融合,打造以“健康行”为主题的乡村旅游精品线路,全面展示近年来全市美丽乡村农文旅融合发展建设的成效,与全市各界一起分享苏州美丽乡村建设成果。
近年来,我市把美丽乡村建设作为改善农村人居环境、提升公共服务水平、增强群众获得感的重要抓手,持续推进,打造了一批具有江南水乡特色的美丽村庄。当前,苏州市美丽村庄建设新一轮行动计划(2017-2020年)已经启动,作为市政府实事项目,今年全市将建成10个康居特色村和350个三星级康居乡村。
朱民在致辞中说,美丽乡村健康行活动对于充分展示苏州美丽乡村建设成果,推广苏州美丽乡村形象品牌,积极探索农文旅融合发展有着积极意义。今后,我市要以美丽村庄为载体,打造乡村旅游精品线路,营造全民共建共享的机制,把江南水乡独具特色的自然景观、人文历史和乡土风情展现给大家,让美丽乡村成为生态旅游、康养休闲的好去处。
当天,除10公里美丽乡村健康行外,还举行了健康义诊、慈善义捐、爱心义卖、快乐义演等活动。其中,参加爱心义卖活动的有农民合作社13家、家庭农场3家、农业企业4家,共筹得爱心善款5249元,全部义捐助学帮困。
副市长蒋来清出席活动。
这是一篇历史人物故事,实际上是一篇人物简介。讲的是司马迁写作《史记》的经过:热爱历史,积累史料;受父嘱托,整理史料;横祸受刑,忍辱写史;耗尽心血,完成《史记》。四个自然段,条理清楚。其中,“发愤”是文章的文眼。“发愤”的原因有两点:
一是父亲临终嘱托,二是李陵之祸受刑。因此,文章二、三自然段是重点段。
能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
激发阅读《史记》的兴趣,并能搜集其中一两个故事,在同学之间交流。
司马迁是怎样写出《史记》的,是重点。
为什么司马迁写《史记》可称为“发愤”,是难点。
理清平实语言的先后顺序,进行思维训练,为复述打基础。
深切体会司马迁遭受到的奇耻大辱,体会司马迁郁结在胸中的“愤懑”不平之气,在这种情况下的努力写作,就叫做“发愤著书”。
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分四个层面进行教学:
第一个层面读懂每个自然段的意思,能简要地概括课文的主要内容;
第二个层面体会司马迁遭受的奇耻大辱。理解他在这种情况下,不忘父亲嘱托,忍辱负重地写作,就叫“发愤”写《史记》;
第三个层面,抓住“前无古人”、“生命”这两个词,结合课文体会司马迁及《史记》中所体现的一种人本思想,以及这种思想可能带来的生命危险;
第四个层面,在以上三个来回的基础上复述课文。
司马迁是个什么人?请大家各自读课文后回答。 学生回答后出示简介:司马迁,西汉史学家、文学家。
指名读第一自然段,思考:这段主要写什么? 学生讨论后出示:热爱历史,积累史料。
《司马迁发愤写史记》一文讲述了司马迁在遭受酷刑之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,完成辉煌巨著《史记》的事,赞扬了司马迁矢志不渝的精神。
教学本课时,我直奔第三段,引导学生了解“飞来横祸”这个词的意思,接着,通过补充有关司马迁受酷刑的资料,让学生明白了司马迁受到了怎样巨大的屈辱。 我接着说:在“横祸”面前,在“巨大耻辱”面前,司马迁几次想“血溅墙头,了此残生”,但是他最终下了决心,“我一定要活下去,我一定要写完《史记》”,是什么原因使司马迁有这样的转变呢?引导学生抓住司马迁对人生价值的思考,紧扣人物的心理活动,让学生想司马迁所想,最后读出语言文字中蕴含的司马迁的那份坚决和执著。司马迁为什么要为《史记》而活呢?学生很自然地联系到了前面的段落,是第二段中“父亲的临终嘱托”,是第一段里“从小听到的英雄故事”的激励。这样就有效地整合了教材,有助于学生的理解。最后,抓住“13年”和“52万余字”这些抽象的数字,引导学生体会和想象司马迁写史的艰辛和付出的心血,司马迁的形象在学生心中也高大起来。学生也真正体会到“发愤”的内涵。
所有的课堂都不是完美的,一节课上完,有几个值得思考的地方;
自己说得过多。虽然我在提醒着自己,当学生回答得不准确的时候引导得还不是很到位,有时候为了赶进度干脆自己把答案说出来。回过头来想想这节课,教师的话语过于臃肿,今后应在这方面多下功夫。
没有照顾到全体,虽然在这课的设计中我想让后进生和不爱发言的同学多表现,但是由于他们回答问题不准确,而且耗时较多,所以给他们的机会还不是很多。相反,那些平时回答问题较多的学生这次又成为“主力军”了。今后要多给那些不经常发言的学生一些机会,让全班同学均衡地发展。
这是一篇历史人物故事,课文写了司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著《史记》的事。学习本文的重点是读懂第二,三自然段,理解哪些地方突出了司马迁发愤写《史记》,以感受司马迁忍辱负重,发愤著书的精神。这是历史故事,课文内容离学生的认识和实际都非常远,学生又不熟悉《史记》的故事,很难感受西汉时期的司马迁遇到飞来横祸遭受酷刑后的内心世界,因此读懂课文内容是有难度的。
教学前我收集了大量的资料,为这节课做了充分的准备,在教学过程中,我主要抓住两个方面的内容进行教学;
司马迁为什么要发愤写《史记》。
司马迁是怎样发愤写《史记》的。对于第一个问题,同学们可以通过阅读了解书中所讲到的知识,司马迁受到母亲河的熏陶;源于历史故事的感染;受到父亲的影响。而第二个问题,则需要针对文中的重点句子对司马迁的内心进行细致的分析,司马迁受到了酷刑,在当时对他的内心遭到了极大的残害;为了完成父亲的遗愿,忍辱完成了《史记》。
教学时,虽然我激励学生针对文章中的重点句子和中心进行分析,但是学生始终把思想集中在了司马迁的身世上,而忽略了《史记》在中国历史上的地位和重要价值,于是,学生的思想情感价值感,得不到很好的深化,并没有达到预期的效果。对人物的心理活动的描写,是塑造人物的性格,完美的人物形象有着十分重要的作用。
“书读百遍,其义自见。”反复诵读,细细品味,是理解课文,体会作者思想感情最有效的方法,我在引领学生解读文本的方法是反复诵读,一遍一遍的读,一层一层的读,但整堂课又不是“朗读”的简单相加,而是朗读的层层深入、领悟的层层深入,让学生能“披文以入情”。
我在教学《司马迁发愤写〈史记〉》中重视导读的设计,学生循导自读。学生每次阅读的深入都离不开老师的推动和指引。
第3自然段中有这样一句话:“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”如果让学生就文字来理解文字,学生很难感同身受,很难体会到司马迁生不如死的屈辱绝望的心情。教学时,采取迂回策略,分几次导读。第一次是让学生仔细阅读第三自然段和借助拓展补充材料——让学生来介绍了解“ 酷刑就是宫刑,又称腐刑,这是因为,对受害者来说,不但肉体痛苦,而且心灵受辱,确实是十分严酷的处罚,使受刑者终生受辱,生不如死。”搞清楚宫刑是怎样一种刑罚,初步感知、感受文本,体会人物的思想感情。第一次照应“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”接着我进行这样的语言渲染,引导激情—— 同学们,能让一个心系父亲嘱托一心为国编史的人,遭受到这样的奇耻大辱,蒙受了这样的不白之冤,这对于一个从小听着英雄故事长大,血液里流淌着自尊自强的信念,胸怀大志,有着建功立业理想的伟男儿,怎能不感到万般屈辱呢!
再读读这句话(手指“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”)看看怎么读,才能把司马迁的悲痛和愤慨给读出来。自己先练一练。 从学生的朗读中,可以看到在这样一次次导读、引导的过程中,学生的感悟得到步步提升,学生的体验、情感得到步步升华。在这个环节中,既有朗读的指导,也有情感的熏陶,工具性与人文性水乳交融,和谐统一。 第3自然段中有这样一句话:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”看似简单的一句话,表面意思同学们都懂,但是怎样让同学们透过文字表面想到文字背后深层次的含义呢? 教学时,我先让学生读课文,找一找原因是什么。然后我仍旧采取迂回策略,分几次导读。第一、找第一个原因,“司马迁出生在。..心里十分激动”,因为古人、英雄们在逆境中发愤有为的故事鞭策着他,激励着他,所以他想“。..”。第一次照应“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”第二、找第二个原因, “受父亲的影响历史资料。” 因为司马迁从小就努力读书,可以说是满腹经纶,才华横溢,如果放弃编写《史记》,满腹才华就都付诸东流了;司马迁读万卷书,行万里路,奠定了著书立说、编写《史记》的基础,就此放弃,真是太可惜了,所以他要坚持下去。所以他第二次照应“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!” 第三、找第三个原因,“司马谈临终之时,史书哇!”,正因为父亲的临终嘱托时时提醒着他,所以他想:“。..”。第三次照应“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”
第四、找第四个原因,“他想:人总是要死的,有的重于泰山,我一定要写完这部史书!”因为他要死得比泰山还要重大,还要有价值;他要成就一番事业,他要有所作为,他要给后人留下点什么;他要建功立业,他要活出生命的价值;他要活下去,他要写完《史记》,而且决心很大。他要写完《史记》,完成父亲的遗愿,如实地编写从皇帝到汉武帝3000余年间的历史,让后人以史为鉴,以史为镜,更好地去演绎历史。第四次照应“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”这是在引导学生进一步探幽发微,深入到司马迁的内心,想一想他要干什么?感受人物的精神和形象”。随即完成第五次导读:读出一个对天发誓的司马迁——读出一个把屈辱埋在心里暗暗下决心的司马迁——请读出一个在逆境中不屈不挠的司马迁—--
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